一次赴京培训的心得体会【欧亚体育】

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更新时间:2021-06-19

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2013年7月,蒙教育局向导的厚爱,我县挑选了十名校长到国家教育行政学院到场培训,很荣幸我也在其中。

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本文摘要:2013年7月,蒙教育局向导的厚爱,我县挑选了十名校长到国家教育行政学院到场培训,很荣幸我也在其中。

2013年7月,蒙教育局向导的厚爱,我县挑选了十名校长到国家教育行政学院到场培训,很荣幸我也在其中。回来后要求每人要上交一份培训心得,我就写了这篇作业交差。今天偶然翻到,深感其时的态度不够规矩,认识肤浅。

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但七年已往了,其时的困惑依然还在。这么多年,是自己没有进步呢,还是教育的生长就是这么艰难?平台多次提醒我,应该写作自己职业认证偏向的文章。于是,今天我就炒一次剩饭,想听到同行们对这些问题的卓识。

一、 关于文体动笔之前我特意再复核了下要求,没错,是培训的心得体会。心得体会应该写成什么样子?文体问题我有一点看法。

现在的学术陈诉、履历文章,动辄洋洋上万言,若干篇章若干条理,看得人头闷眼花,效果究其实,并无几多新意,不外乎诸多他人看法的荟萃。倒是现在的一些网络文章,空间日志,将精炼独到的看法条款枚举,读者一读就有收获。

这次到国家教育行政学院听陈诉,北京广渠门中学校长吴珄先生居然也接纳了这种形式,把他在学校品牌建设中的思考和做法条款出现,少了学术文章唬人的架式,多了份教育同仁交流的亲和,明确晓畅,朴实有用。基于此,我自觉才力不逮,难以写那大手笔的宏篇巨制,也没有真是自成系统的理论收获,更没有深隧独到的研修结果,这心得体会还是就写成此行点滴集录,轻松又真实,只不知能及格中意否,很是忐忑。

二、 关于培训方式到京受训,在国家教育行政学院,那些授课的老师,不是专家就是教授,都是教育的大腕。就是学院里遇到的那些学员,多数也是声名显赫之人。这培训大厅的位置,也是几多省市县教育官员才有资格坐的地儿。我一个乡村学校的小校长,能来这儿坐坐,既深感有幸,又很是不安。

频频听陈诉前我心中都冒出一个词:僭越!来的路上我就在担忧,我能听懂吗,万一要交流讨论肚里没货不会露丑吧。到了学院感受这里简直差别。

没有全日制的学生,只有来自全国各地差别层级的学员;没有学校常见的课堂,全是巨细各异,气派全备的学术陈诉厅;培训班类型多种,全年不停,在我们脱离时,报到的人又挤满了校长大厦的大厅。正式开课了,气氛相当正规,秩序井然,摆设满满,可又以为并无新奇。照例是开班仪式,向导讲话,印通讯录,结业聚餐合影,尤其是培训形式都一个样——听陈诉。

向导、专家和教授是陈诉人,学员在下边听、记,记不下来的就照相录音。说实话,陈诉内容其实在教育杂志、各级文件里都似曾相识。

闲暇去学院图书馆走走,那里只卖书不借书,我一气淘了六七本,有的就是授课专家出的。别说,陈诉里那些看法甚至事例,书里都有。

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我不禁为他们惆怅了:同一内容写了讲,全国各地千百次的讲,咋让他们也遭我等中小学教师的罪?难为他们一讲三四个小时,还要有激情有吸引力,真的不容易啊!周末跑去故宫,瞥见那天子的宝座、大殿,想象当年天子老儿高坐上面,众臣序列阶下,不知怎么,我老遐想到现在的会场和陈诉厅,同样是话语权在上边,下边只有照听照办,只是不呼万岁改拍手。照我当初的预计,受训的都不是小学生,文字明白力应该是不错的,把研修课题、老师讲稿印发大家,课堂上专家释疑、师生互动,或学员交流、专家点评,效果不是更好吗?只是那样,我等受训者可就不敢偷懒,哪能有安坐下边这份清闲?我们记这满满一本,其时或许是激动的,回去旁的事情一冲可不又白学了吗?哪一级都在讲要重视教师的在职培训,可这种全国大同小异的模式,效果究竟有多大,与培训成底细称吗?嗨,我算哪棵葱,全国都如此(外洋我不知道),培训基地都是修的这种名目,还能怎么样呢?三、 关于培训内容和效果《日程摆设》拿得手,我赶快体贴培训内容。

学校办学理念、制度建设、文化建设、品牌建设、特色打造、内部治理,这些内容太适用了,这正是我们下层教育人理论上需提高,实践上需释疑的方面。授课老师也简直差别凡响,名气大自不必说,不管哪儿人,普通话尺度,课件精致,逻辑严密,语言精炼。

并不照稿念,侃侃而谈,能放能收,随口就是名家名言、成语典故、下层案例。说我们在下层,可我们只知道自己谁人小规模,人家可是全国各地、种种类型的学校都深入课堂、宿舍、家庭,备有观察方案,有视频资料,教师备课、学生作业都有样本,甚至学生给他们递的条子打小陈诉都拍下来了。

哇噻,对下层他们是门清,真正深入下层在搞教育研究。学员们有来自黑龙江、天津、浙江和甘肃等好几个省的,四川只有我们县的几个,下课了各自回自己宿舍,交流少少。但餐厅又会晤面,由于是自助餐,选择座位很随意,有很多多少次我就和外省的坐一桌。

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除浙江甘肃的方言实在听不懂,其他地方的我挺注意他们议论些啥。谈当地人事居多,议教育的时候也有,都纠结于素质教育与升学压力、教师职业疲倦、学校德育与情况习染的冲突等,横竖是我们教育人共有的困惑,不分地方蓬勃不蓬勃。当陈诉讲到这些地方的时候我格外注意,课余也专门去图书馆检察相关内容。可是很遗憾,专家教授们除了把现状、原因分析得很透彻外,我确实没听出切实有用的化解方法。

有个专题是专讲教育评价革新的,标题叫《从单一考试到多元评价》,我满心指望能知道未来高考、公务员考试这些选人用人的措施的革新偏向,可听来听去,仍然一头雾水,以为他们也渺茫。八天的培训快竣事了,学院摆设分十个小班讨论,我们三十多小我私家聚在一个小集会室,四川就我一人,其它每个省另有四五个的,主持人叫大家交流。他们都是先容自己学校或市县的教育成就,并邀请大家作客。轮到我,我先问他们知道四川巴中不,险些没人回覆。

我不敢说什么结果,就谈了我的几个困惑,其中提到绩效奖励实施问题。呵呵,这话题一下就成了个热门,后边全是议论这个了。有谈履历的,有对体制发怨言的,有述苦水的。

很显然这是下层学校共有的一道难题。主持人最后说,时间有限大家下去讨论。四、关于教育公正在讲学校治理时,对我最有打击力的是两个观点:治理信息化和治理精致化。治理信息化要求把学校教师学生、教育教学资源、学校制度历史以及教育目标政策的各种信息分类统计、分析,有的放矢的实施治理。

精致化是要求学校的任何治理、教育、教学行为,历程上有事前论证形成方案,事中举行留下记载,事后反思形成履历,操作上有详细可行的规范要求,有科学的评价体系,有训练有素的专门人员。专家们讲得头头是道,我在下面开始思考如何革新我已往的事情。

内疚,我已往那不是瞎搞吗,简直是贻误党国大业。也是在分班讨论时,黑龙江的一名女校长先容她学校有学生四百多教职工一百三十多,我厥后先容时说学校有学生一千多,教职工四十多。下来后好几个校长追着问我怎么可能,事情咋摆设过来的?一名专家在授课堂教学分组互助交流时说,实施分组以每组四人为宜,多了就会有人偷懒,园地以每组六平米为宜,小了就相互滋扰,我算了算,我学校没一个班够实施条件。

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信息化也罢,精致化也罢,硬件用钱可买的就暂不做个问题研究,但需要的人手必须要保证啊。那几个省的告诉我,不是要按师生比定体例吗,他们那里一般是1:4,最少是1:8。乖乖,我回来到场市里正制定实施教育平衡文件的座谈,里边说我市2020年实现师生比为1:17,现在是1:21。

同在红旗下,差距咋就这么大喃!地域的差距,城乡的差距,由一斑而窥全豹,教育公正的实现是何等必须,可又是何等难题。国务院[2012]48号文件是专门推进义务教育平衡生长的,提出的基本目的是:每一所学校都切合国家尺度,办学经费获得保障。我那天在座谈的建议稿上就批注了生均修建6.4平米不合国家尺度。其实我知道,没有用的,我们的市情县情没法按国家尺度来,那些高尺度的治理理念也就只能是听听,作为一个努力偏向而已。

作个结论:教育公正,教育平衡是一种教育理想,是一种努力偏向,是整体推进教育水平的一种手段,但绝对不能当一种评价尺度。五、竣事语能去北京到场这样的培训,在我的人生中会有频频呢?没准几十年后我都还念兹在兹,影象犹新,所以特别谢谢向导给的这次时机。

收获与否看从什么角度说,开阔视野,破除神秘,何尝不是最大的收获呢?。


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